Stadier i tilegnelsen av skriftspråk

Oppdag de forskjellige stadiene i tilegnelsen av skriftspråk hos barn, fra deres første kruseduller til konvensjonell skriving.
Stadier i tilegnelsen av skriftspråk

Siste oppdatering: 13 oktober, 2022

Skriving og lesing er instrumenter og verktøy for å få tilgang til og produsere skriftspråk. Men lesing og skriving er separate oppgaver. I avsnittene du finner nedenfor, vil vi fokusere på skriving. Vi vil se de ulike stadiene i tilegnelsen av skriftspråk som barn går gjennom før de mestrer konvensjonell skriving perfekt.

Imidlertid går ikke alle barn gjennom disse stadiene i samme alder. Som vi godt vet, er hvert barn unikt og har sitt eget utviklings- og læringstempo. Derfor må vi validere og gratulere hver eneste lille prestasjon.

Når begynner barn å lære å skrive?

Tradisjonelt har lesing og skriving vært ansett som noe som bør undervises systematisk i skolen. For forfatterne Ana Teberoski og Emilia Ferreiro begynner imidlertid “aktivitetene med tolkning og produksjon av skriving før skolen, som en del av aktiviteten i barnehagealder”.

Disse to forfatterne kommer med denne uttalelsen basert på en serie undersøkelser de har utført med barn fra forskjellige land og fra forskjellige sosiale klasser. Derfor forteller studiene til Ferreiro og Teberosky oss at barnet begynner å lære å skrive lenge før den voksne begynner på en systematisk undervisning i det.

Et barn som lærer å skrive i løpet av et av stadiene i tilegnelsen av skriftspråk.

Likeledes peker de på at barn fra en veldig tidlig alder prøver å forstå all informasjonen som det litterære miljøet gir dem, som etiketter, reklame, tekst på beholdere, aviser, magasiner og på TV osv.

Selv om det er forhåndsbestemte stadier i tilegnelsen av skriftspråk, må ikke alle barn gjennomgå dem i samme alder. Som annen læring har hvert barn sitt eget individuelle tempo.

Samtidig er det å lære å skrive, som å lese, betinget av flere faktorer, inkludert:

  • Rik og variert samhandling av barnet i ulike litterære sammenhenger
  • Interesse og motivasjon i møte med det skriftlige språket
  • Emosjonell autonomi for å løse skriving og lesing

Stadier i tilegnelsen av skriftspråk

Barn, for å lære å lese og skrive, som skjer med all kognitiv læring, går gjennom forskjellige stadier. I løpet av disse stadiene er de selv i stand til å formulere ulike hypoteser om hvordan de skal skrive, de tester antakelsene sine for å forbedre og møte ulike kognitive konflikter.

Siden små ikke vet noe om å skrive før de bruker det på en konvensjonell måte, vil de gå gjennom flere faser. Ifølge Teberosky er disse kategorisert som følgende.

Udifferensiert presyllabisk skrift

Dette nivået er delt inn i to faser:

  • Grafisk udifferensiering av tegning og skriving.

For barn er deres første form for skriving tegning; de skiller ikke mellom tegning og skriving. I løpet av dette stadiet er det karakteristisk at barn “leser” det de tegner, selv om de varierer lesingen hver gang de blir spurt. Det viktige med dette faktum er at spedbarnet tildeler en hensikt til tegningen sin og leser det som om det var skrift.

Men denne grafiske mangelen på differensiering varer ikke lenge. I løpet av kort tid vil de gå videre til differensieringsstadiet, hvor de allerede er i stand til grafisk å gjenkjenne mellom tegning og skriving. Imidlertid inkluderer de fortsatt bildene i bokstavene, slik at bildet støtter skriften for å gi det mening.

  • Differensiert stadium.

I denne fasen er barnet allerede i stand til å skille tegninger fra bokstaver. Imidlertid lager de de samme bokstavene for alle ord eller setninger.

Stavemåtene som brukes av barn er forskjellige i tre typer grafiske koder:

  • Et enkelt tegn som kan tilskrives et objekt eller en verbal uttalelse.
  • Bølgete linjer er basert på grafikk koblet sammen som danner en bølgete linje.
  • Uavhengig grafikk dannet av buede og rette linjer, eller en blanding av begge.

Selv om disse kodene eller krusedullene ikke betyr noe for voksne, som i forrige trinn, kan barn “lese” det de skriver. Også på dette stadiet skriver de med en hensikt. De kan skrive et brev, en historie, en handleliste…, ettersom de er i stand til å gjenkjenne at det er forskjellige skriveformater.

Differensiert presyllabisk skriving

I løpet av dette stadiet vil barna lære å lage stadig mer presise og bokstavlignende streker. På samme måte begynner de å bli mer bevisste på konvensjonell skriving. Dette kan sees i innsatsen de gjør for å integrere ekte bokstaver med de oppfunne bokstavene.

Til å begynne med skriver små bokstaver uten å samsvare med lydene. Andre ganger kan det være bokstavmønstre, og andre ganger kan de kopiere ord uten å forstå meningen. De oppdager også at for å tyde noe, må bokstavene være forskjellige og at de må ha mer enn én stavemåte som ikke gjentas.

Et barn som lærer å skrive og begynner med skriblerier.

Fonetiseringsstadiet

Det er her en fonetisering av skrift observeres. Med andre ord, blir barnet i stand til å produsere samsvar mellom lydene som bokstaver lager og hvordan de er skrevet. Til gjengjeld er strekene fastere og sikrere, selv om det er stavefeil. Ulike skrivenivåer kan vises på dette stadiet.

  • Stavelsesnivå. På dette nivået representerer barnet hver lydenhet med en bokstav. Dermed tilsvarer hver stavelse en bokstav. AAEI (MA-MMA-EN-MIN).
  • Alfabetisk pensumnivå. Her skriver barn med både vokaler og konsonanter. Noen bokstaver opptar stavelsesverdien, men andre tilsvarer fonemer. SOKADE (SJO KO LA DE).
  • Alfabetnivå. Barnet mestrer allerede hensikten og verdien av stavelser og bokstaver. De har et klart ordbegrep og er i stand til å lage fonem-grafem-korrespondanse, selv om de ennå ikke er i stand til å mestre spesifikk stavemåte, for eksempel store og små bokstaver, ekstra mellomrom, endringer mellom bokstaver (b og v, c og z), m og n), symboltegn osv…

Disse feilene er imidlertid ikke viktige, da barnet vil lære og korrigere disse når de samhandler med skriftspråket.

En annen egenskap som kan observeres på dette stadiet er den oppfunne stavemåten som brukes av noen barn. Ferreiro og Teberosky forteller oss at dette stadiet ikke er slutten på leseferdighetsutvikling, men startpunktet for nye stadier som vil bringe med seg nye kognitive evner.

Fra alfabetisk til kalligrafisk

De tidligere nivåene er omfattet og gir opphav til en skikkelig kalligrafisk prosess, som starter ved omtrent seks års alder. La oss snakke om stadiene:

  • Prekalligrafisk: På dette stadiet er bevegelsene ennå ikke kontrollert. Når du skriver, senker barnet hodet for å se nøye etter. Overkroppen og underarm ser ut til å ligge på bordet og håndleddet forblir litt hevet. De trettes veldig raskt og uttrykker rastløshet.
  • Barnas kalligrafi: Her er det mestring av grafikk; kalligrafien er regelmessig og de viser mestring av finmotorikk. Når det gjelder skriftlig produksjon, er feil som rotasjoner, inversjoner, utelatelser, tillegg, erstatninger eller speilskrift vanlig, samt forvirring mellom blant annet grafemer og fonemer, men alt dette indikerer bare den ærlige fremgangen til en veldig kompleks aktivitet som krever konstant trening.
    • Post-kalligrafisk|: På dette stadiet blir kalligrafien forvrengt og personalisert av behovet for å kopiere raskt. I denne forbindelse sier María Crus Pérez Sans: “Fra hun var 12 år (post-kalligrafisk fase), går forfatteren inn i en livsfase der ønsket om singularitet og dens manifestasjon blir mer og mer tydelig. Dette, sammen med krav om hastighet som det akademiske livet innebærer”

“…bare automatiseringen av håndskrift, som en grunnleggende instrumentell teknikk, vil tillate barnet å flytte oppmerksomheten til andre aspekter av den skriftlige responsen som stavemåte, grammatikk, syntaks og til og med innhold…”

Maria C. Perez

Ting å huske på ved tilegnelse av skriftspråk

Hvert stadium barnet går gjennom i prosessen med å tilegne seg skriftspråk er svært viktig. Derfor må foreldre og lærere validere, gratulere og positivt forsterke det barn “skriver”.

Det er godt å stille dem spørsmål som: “Hva skrev du? Hvem skrev du til? Hvorfor skrev du det?” Det gir glede og tilfredsstillelse til de små. I tillegg vil de føle seg motiverte og ivrige etter å lære flere og flere ord.

Det kan interessere deg ...
Hvorfor det er bra at barna dine lærer seg å skrive for hånd
Du er mamma
Les det hos Du er mamma
Hvorfor det er bra at barna dine lærer seg å skrive for hånd

Mange psykologer og utdanningseksperter antyder at det er veldig viktig at barn lærer seg å skrive for hånd (stavskrift og løkkeskrift).



  • Pérez Sanz, M. C. (1993). La escritura como apariencia: la aceptabilidad de la escritura. Didáctica (lengua y literatura). https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/181586
  • Teberosky, A., & FERREIRO, E. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Madrid.
  • Vissani, L. E., Scherman, P., & Fantini, N. D. (2017). Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. In IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXIV Jornadas de Investigación XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología-Universidad de Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-067/173.pdf