Å utvikle abstrakt tenking i ungdomstiden

18 september, 2020
Vet du hva abstrakt tenking handler om? Det er et stadium av kognitiv utvikling som oppstår i begynnelsen av ungdomstiden. Vi viser deg de viktigste egenskapene i denne artikkelen.

Kognitiv utvikling gjennomgår en viktig endring etter barndommen. Ungdom begynner å utvikle abstrakt tenking, som lar deg tenke utover den konkrete nåtiden og tenke abstrakt.

I løpet av barndommen tenker barna knapt lenger enn her og nå når de prøver å resonnere. Ettersom årene går, lærer de seg imidlertid å tenke utover det de kan se.

Abstrakt tenking er når individer tilegner seg evnen til å lage hypoteser som er utenfor virkeligheten. Det vil si, analysene deres starter ikke med det de ser foran øynene sine. Tvert imot, de starter med naturlovene som forklarer fenomenet.

Et eksempel er å forklare regnet. Et barn vil si at vann faller fordi det er skyer på himmelen. Imidlertid kan en tenåring over 13 eller 14 år bredt forklare prosessene bak.

Kjennetegn ved å utvikle abstrakt tenkning

Jean Piaget og Bärbel Inhelder regnes som to pionerer i studiet av abstrakt tenking. La oss se på egenskapene de tilskriver denne mentale prosessen.

Først forklarer de at i ungdomsårene fører til at hjernefleksibilitet får nye prosesser til å aktiveres. De er viktige for å generere egne teorier og meninger i forskjellige emner. På denne måten kan tenåringer lage abstrakte forklaringer som de kan sette i kontrast til virkeligheten.

Når abstrakt tenking utvikler seg, innser tenåringer hvor viktig språk er. Dette fordi begrunnelsene deres ikke lenger er gitt om fysiske, konkrete problemer. Tvert imot, de er basert på muntlige forslag som de kan analysere.

På denne måten kan de også forstå mer komplekse utsagn. Følgelig kan de danne mer omsluttende uttalelser. De kan beskrive komplekse tanker gjennom mer detaljerte setninger.

Å utvikle formell tenking i ungdomstiden

I tillegg, blant de mange tingene Piaget og Inhelder skrev, uttaler de også at abstrakte tanker er nyttig for å løse problemer. Med det organiserer, velger og bruker ungdom informasjon for å forutsi resultatene av handlingene sine.

Denne prosessen er selvfølgelig veldig viktig hos akademikere. Imidlertid er det også viktig sosialt. Siden dette er ekstremt viktig på dette stadiet i livet, bør du ikke overse det.

Når utvikles abstrakt tenking?

I følge Piaget lærer alle abstrakt tenkning. Dette skjer uavhengig av den sosiale og pedagogiske konteksten de er i. I følge denne forfatteren foregår ungdomstiden mellom 11 og 20 år.

I tillegg inkluderer dette det siste stadiet av kognitiv utvikling: abstrakt tenking. Før var det sensorimotoriske, preoperative og konkrete operasjoner.

“Abstrakt tenking er tilfellet når enkeltpersoner tilegner seg muligheten til å lage hypoteser som er utenfor virkeligheten.”

Tolkning av verden gjennom abstrakt tenking

Som vi nevnte, er ungdommer i stand til å utføre en annen type analyse av virkeligheten når de går inn i denne fasen. Nå ser de ikke lenger på atferd eller mennesker, men heller emosjoner eller følelser.

Et barn kan for eksempel elske søsknene sine eller foreldrene sine fordi de er en del av familien deres. Imidlertid kan en ung person se andre begreper i disse forholdene. De kan se troskap, ubetinget kjærlighet, forståelse og støtte.

En ungdom som sitter i skogen

Det er normalt at tenåringer inntar en viss selvsentrert holdning i disse årene. De tenker mye på verden rundt seg og hvordan de forholder seg til den.

I tillegg er tenåringer i ferd med å danne sin egen personlighet. Det vil være vanlig at de analyserer mange ting abstrakt. De kan analysere urettferdigheter eller diskriminering, selv basert på egne erfaringer.

På den annen side får ting også mer mening. Ungdommer finner for eksempel mer mening i patriotiske, religiøse og idrettssymboler. Tenåringer ser dem som noe de kan identifisere seg med eller ikke.

Til slutt begynner ungdom å tenke på fremtiden sin når de begynner å utvikle abstrakt tenking. Dette er et sentralt verktøy for dem. Det vil tillate dem å planlegge livene sine og tenke på hva de vil være.

  • Casado, I. (2013). Adolescencia. FMC – Formación Médica Continuada En Atención Primaria. https://doi.org/10.1016/s1134-2072(04)75726-6
  • Iglesias Diz, J. L. (2013). Desarrollo del adolescente: Aspectos físicos, psicológicos y sociales. Pediatria Integral.
  • Hurlock, E. (1995). Psicología de la adolescencia. Psicología de la adolescencia.
  • Naranjo, C. R., & González, A. C. (2012). Autoestima en la adolescencia: Análisis y estrategias de intervención. International Journal of Psychology and Psychological Therapy.
  • Roa, A. (1982). La adolescencia. Revista Chilena de Pediatria.
  • Silva-Escorcia, I., & Mejía-Pérez, O. (2014). Autoestima, adolescencia y pedagogía. Revista Electrónica Educare. https://doi.org/10.15359/ree.19-1.13