Pedagogisk støtte for barn med lærevansker

4. oktober 2019
Utdanningssystemet har en plikt til å respondere på de spesielle behovene til barn med lærevansker. I denne artikkelen skal vi forklare hvilke tiltak som må gjøres.

Pedagogisk støtte til barn med lærevansker er avgjørende for å oppnå en inkluderende skole. For øyeblikket er det flere tiltak som det oppfordres til.

  • For det første fullstendig integrering av alle elever
  • For det andre retten til en anstendig utdanning i vanlige skoler eller unntaksvis i spesialiserte sentre.

“Alle er et geni. Men hvis du dømmer en fisk etter evnen til å klatre et tre, vil den gå gjennom hele livet å tro at den er dum.”

– Albert Einstein –

Pedagogisk støtte for barn med lærevansker

Elever med spesielle pedagogiske behov relatert til lærevansker har en rekke spesifikke ressurser til disposisjon, for eksempel:

  • Personlig assistanse
  • Spesielle tiltak
  • Endringer i læreplanen
  • Fleksibilitet
  • Individualisert oppmerksomhet

Disse er alle på plass for å hjelpe elevene å overvinne læringshindringer og få rettferdig og lik behandling. Dermed er hovedpersonene som har ansvaret for å undervise disse barna på en vanlig skole kontaktlæreren og støttelærerne.

Pedagogisk støtte for barn med lærevansker

Pedagogisk støtte fra faglæreren

Faglæreren har ansvaret for å skape forståelse for mangfold ved å fremme kunnskap, gjensidig respekt og aksept av forskjeller.

For å gjøre dette, må de iverksette en rekke tiltak tilpasset læringsnivået til alle barna i klassen, etter en inkluderende metodikk. På denne måten kan de velge mellom følgende:

  • Tilpasse metodologier og materialer til alle elevenes behov
  • Gjennomføring av fleksible grupperinger
  • Forslag til aktiviteter for barn med intellektuelle funksjonshemminger som ligner på de til de jevnaldrende barna, men med noen modifikasjoner, for eksempel:
    • Gi mer tid til å utføre oppgavene
    • Forenkle innholdet eller presentasjonen
    • Gi forklaringer trinn for trinn
    • Gi hjelp og veiledning
    • Redusere antall oppgaver som kreves
  • Lage en arbeidsrutine som hjelper disse elevene til å være uavhengige og fremme selvbestemmelse.
  • Bruker mer tid på bestemte mål eller viktig innhold for alle elevene, men spesielt for de med intellektuell funksjonshemning. I disse bør de jobbe med:
    • Kommunikasjon
    • Leseferdighet
    • Psykomotoriske ferdigheter
    • Evnen til å bruke tall og grunnleggende operasjoner
    • Evnen til å etablere mellommenneskelige forhold
  • Etablere unntaksvis viktige læreplantilpasninger. Disse består av:
    • For det første å eliminere innholdet og målene som IKKE anses som essensielle
    • For det andre, å endre evalueringskriteriene

For at alt dette skal være effektivt, er det viktig at læreren unngår bruk av negative stempler og sammenligninger. De skal vite hvordan de skal håndtere mulige frustrasjoner fra elever med intellektuell funksjonshemning for å kunne forhindre mulig aggressiv atferd eller til og med selvskading.

Pedagogisk støtte for barn med lærevansker

Pedagogisk støtte fra støttelærere

Støttelærere er ekstremt viktige i utviklingen av mennesker med lærevansker. De er ofte en av de viktigste kildene til undervisningsstøtte i skolemiljøet. De er i kontinuerlig kommunikasjon med kontaktlæreren for å forsterke og befeste undervisningsoppgavene deres.

Terapeutisk pedagogikk og personalet for hørsel og språk er ansvarlig for:

  • For det første å velge, utvikle og tilpasse undervisningsmaterialet
  • Dernest tilrettelegge for assimilering av kunnskap og informasjon
  • For det tredje å utføre individualiserte pedagogiske støtteprogrammer

På samme måte trenger elever med lærevansker som ikke har personlig autonomievner, hjelp fra en omsorgsperson eller en pedagogisk assistent gjennom skoledagen for å hjelpe dem med å utføre disse ferdighetene.

Deres hovedfunksjon er å gi pedagogisk støtte, men ikke undervisning. Som et resultat må de utvikle oppgaver knyttet til:

  • Autonomi
  • Tilgjengelighet
  • Reise
  • Helse
  • Sikkerhet
  • Oppmerksomhet, årvåkenhet og omsorg

For å oppsummere betyr det å ha en elev med lærevansker behovet for å implementere spesifikk og personlig pedagogisk støtte.

  • Cegarra, F. y García, G.  (2013). Intervención educativa en el alumnado con discapacidad intelectual. Discapacidad online.
  • Fierro, A. (2012). Los alumnos con retraso mental. En Á. Marchesi, J. P. González y C. Coll (Ed.), Desarrollo Psicológico Y Educación: 3. Trastornos Del Desarrollo Y Necesidades Educativas Especiales (pp. 273-299). Madrid: Alianza Editorial.
  • Gobierno Autónomo Departamental de Santa Cruz. (s.f.). Guía para Profesores de Niños(as), y Adolescentes con Discapacidad Intelectual.