Kinestetisk læring: definisjon og fordeler
Når vi vokser opp, tilegner vi oss ny kunnskap, opplæring og leksjoner på forskjellige måter. Å utnytte teknikker som kinestetisk læring er uunnværlig.
Læring er den mentale evnen vi bruker for å tilegne oss ferdigheter, trening og forberedelse. For at dette skal være mulig, er det viktig å ha en passende veileder. Å ha en veileder gjør læring mye lettere.
Åpenbart må eleven også ønske å lære. Hvis ikke, er innsatsen meningsløs.
Hvis det gjøres riktig, vil denne læringen eller stimulansen få en positiv respons fra eleven og føre til positive resultater, enten det er via studie, erfaring, instruksjon, resonnement eller observasjon.
Forskning har ført til mange fremskritt innen studiet av læring og utvikling av nye menneskelige evner. I dette tilfellet vil vi snakke spesifikt om kinestetisk læring, som er en av de mest effektive og mest brukte teknikkene.
Hva er kinestetisk læring?
Kinestetisk læring er å lære gjennom opplevelsene og bevegelsene kroppen bruker til å utføre en gitt aktivitet. For å oppleve denne typen læring, må hver person oppleve handlingen, og internalisere bevegelsene som er involvert.
Av den grunn er det noen ganger kjent som taktil læring, fordi det krever kontakt med objektet, handlingen eller ferdigheten du vil lære.
Noen eksempler er å sykle eller leke med et leketøy. Barnet lærer å bruke disse tingene gjennom øvelse mens de er i kontakt med gjenstandene.
Hvordan implementere kinestetisk læring
For at denne typen læring skal fungere, må du bruke kroppen din. Muskelminnet ditt lagrer enhver handling du kan gjøre. Via minner, opplevelser og ubevisste stimuli kan vi praktisere denne typen læring.
I kinestetisk læring må du bruke berøring, bevegelse, lukt og smak av de mange andre evnene vi har. Uten dem er det ikke mulig å lære.
Den praktiske måten å lære seg å bruke denne teknikken er å gjøre dynamiske bevegelser i forbindelse med emosjoner og følelser. Bruk av morsomme, lekne øvelser styrker resultatene betydelig for både barn og voksne.
Kjennetegn ved kinestetiske elever
Mennesker med denne læringsstilen har en tendens til å være veldig aktive og kresne. Disse barna kan for eksempel gå rundt i rommet eller gjøre noe annet mens læreren snakker. De kjeder seg av teorien; de foretrekker å ta på alt og være aktive deltakere.
Denne typen læring har en tendens til å være mye langsommere enn visuell eller auditiv læring. Imidlertid er kunnskap som kommer fra leting og praksis lettere å huske og varer lenger.
For å forstå denne egenskapen litt bedre, har vi et eksempel her: Mange mennesker kan være i stand til å lære ved å lese eller lytte og se på videoer. Ved å bruke disse teknikkene kan de huske litt informasjon midlertidig, men vil sannsynligvis glemme den om noen dager.
Det er imidlertid veldig annerledes når vi har en øvelse på en evne, for eksempel å bevege fingrene over tastaturet, uten å se etter. Dette kan ikke slettes fra hukommelsen. Den er registrert på et dypere nivå som gjør det vanskeligere å glemme det vi har lært.
“Kinestetisk læring er å lære gjennom opplevelsene og bevegelsene kroppen bruker til å utføre en gitt aktivitet.”
Det finnes andre måter å lære på
Det er viktig å påpeke at vi alle ikke lærer på samme måte. Noen mennesker kan være i stand til å bruke syn eller hørsel til å fange opp og internalisere visse ting.
Disse forskjellene betyr at det er viktig for hver person å vite hvordan de lærer best. Så vet de hvilke teknikker de skal bruke fremover.
Dette betyr imidlertid ikke at du aldri vil bruke andre metoder for å lære, for eksempel syn eller hørsel. Det betyr bare at kinestetisk læring lar deg absorbere informasjon raskere og mer meningsfullt.
Spørsmålene å stille er: Lærer jeg bedre ved å bevege meg rundt og håndtere objekter? Assimilerer jeg informasjon bedre når jeg har et fysisk objekt, ikke et bilde eller en beskrivelse?
Hvis du gjør denne lille selvtesten og svaret er ja, er din foretrukne læringsmetode sannsynligvis kinestetisk. Det er faktisk den beste måten å lære for mange mennesker på. Over 55% av menneskene lærer mest effektivt på denne måten.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- Ariola, A., & Pérez, H. (1999). Inteligencia emocional: Teoría y praxis en educación. Revista Iberoamericana de Educación, 15, 1-5. https://sites.google.com/site/gabybiosciz/Home/Inteligenciaemocionaljunio24.pdf
- Baena, G. (2005). Como desarrollar la Inteligencia emocional. Guía para padres y maestros. Sevilla: Ed. Trillas
- Cruz, P. C. (2014). Creatividad e Inteligencia Emocional.(Como desarrollar la competencia emocional, en Educación Infantil, a través de la expresión lingüística y corporal)/Creativity and Emotional Intelligence. (How to develop emotional competence, in Preschool, through linguistic expression and body language). Historia y comunicación social, 19, 107-118. https://core.ac.uk/download/pdf/38816745.pdf
- Gardner, H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. Santiago de Chile: Instituto Construir. http://www.institutoconstruir.org/centrosuperacion/La%20Teor%EDa%20de%20las%20Inteligencias%20M%FAltiples%20(cortad).pdf
- Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.
- Mercadé, A. (2016). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiples. http://materialestic.es/transicion/apuntes/Los.8.tipos.de.inteligencia.segun.Howard.Gardner.pdf