Feuersteins teori om mediert læringsopplevelse (MLE)

30 oktober, 2020
Teorien om mediert læringsopplevelse (MLE) er basert på ideen om at alle mennesker kan utvikle læringspotensialet sitt. Les videre for å finne ut mer!

I dag er det mange eksperter som fremdeles studerer og stiller seg følgende intelligensrelaterte spørsmål: Er det medfødt eller ervervet? Psykolog Reuven Feuerstein hadde et veldig klart svar på dette spørsmålet. Selv om han ikke diskuterte den biologiske delen av menneskelig intelligens, hevdet han at alle mennesker har evnen til å utvikle intelligensen sin gjennom hans teori om mediert læringsopplevelse.

Reuven Feuerstein og universell kognitiv modifisering

Feuerstein som er født i Botoşani, Romania og har en doktorgrad innen utviklingspsykologi, viet det meste av livet til utdannelse og til mennesker med store læringsvansker. Han er forfatter av strålende teorier, som strukturell kognitiv modifiserbarhet og mediert læringserfaring (MLE).

Basert på dette, utviklet han den kjente læringsanordning for tilbøyelighetsvurdering, sammen med etableringen av modifiserbare miljøer.

Et barn som sitter ved en datamaskin

“Intelligens er ikke en statisk struktur, men et åpent, dynamisk system som kan fortsette å utvikle seg gjennom hele livet”.

– Dr. Reuven Feuerstein –

Hva er Feuersteins teori om mediert læringsopplevelse (MLE)?

Etter hans erfaring med å jobbe med mennesker med minimalt utdanningsnivå, konkluderte Feuerstein med at ytelsen deres til slutt kan endres gjennom kognitive prosesser. Med andre ord, alle mennesker kan utvikle læringspotensialet sitt.

Basert på denne forutsetningen, formulerte Feuerstein sin teori om mediert læringsopplevelse (MLE). MLE refererer til kvaliteten på interaksjonen mellom læreren og megleren, der megleren velger, utvider og tolker elevens læringsprosess.

Med andre ord fungerer pedagogen som megler i læringsprosessen. For Feuerstein er imidlertid ikke bare veiledning og samhandling mellom elev og lærer nok til å få den formidlede læringsopplevelsen til å oppstå. Derfor må en ansvarlig, kjærlig, kunnskapsrik og kompetent megler være mellomledd mellom eleven og den formidlede læringsopplevelsen.

I tillegg, ifølge ekspert Silvia Ester Orrú, må megleren skille seg fra positiv intensjon for at kvalitetsmediert læring skal skje. Med andre ord, ut fra det grunnlaget at hvert menneskes læringspotensiale kan modifiseres.

“Bruken av formidlet læring som en måte å integrere elevene i miljøet deres består i transformasjon av alle stimuli gjennom en lærer som beordrer dem, for å organisere dem og endre dem for å sikre en bedre forståelse av universet som omgir dem.”

–  Silvia Ester Orrú –

Et barn som leker med et mikroskop

Fordeler med den medierte læringsopplevelsen

  • Vekker elevenes interesse for å delta i læringsprosessen.
  • Forbedrer elevenes læring, selv når de har dårlige resultater.
  • Den hjelper med å regulere og kontrollere atferd, ettersom elevene lærer å hente frem tidligere lært kunnskap til å bruke og resonnere det i sammenheng.
  • Oppmuntrer elevens aktive deltakelse og samarbeid, gjennom interaksjon og motivasjon foreslått av megleren.
  • Den stammer fra den psykologiske individualiseringen og differensieringen til hver elev, siden de betraktes som aktive deltakere i læringen, i stand til å tenke uavhengig av resten av gruppen.
  • Den hjelper elevene å fokusere på å nå sine fremtidige mål. Mediert ord oppmuntrer mediert læringsopplevelse til søking, planlegging og oppnåelse av mål hos enkeltpersoner.
  • Denne læringen utvikler divergerende tenkning hos elevene, så vel som intellektuell nysgjerrighet og originalitet.

Til slutt, for å oppnå den kognitive utviklingen som Feuerstein utsetter i sin teori om mediert læring (MLE), må vi ikke glemme hovedideen til denne pedagogiske filosofien. Megleren må tro på studentenes evne til å endre seg, slik at de får se deres læringspotensiale.

  • Ester, S. (2003). Reueven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Revista de Educación, nº 323, p. 33-54. Ministerio de Educación y Formación Profesional, Gobierno de España. Recuperado de: https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre332/re3320311443.pdf?documentId=0901e72b81256ae0
  • Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. y Miller, R. (1980). Instrumental Enrichment: an intervention program for cognitive modifiability. Baltimore: University Park Press.
  • Gómez, P. (2013). Teoría de la experiencia del aprendizaje mediado del Dr. Reueven Feuerstein: la importancia del maestro como principal mediador del aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional. México, D.F.