Påvirkningen av undervisningsstiler

I denne artikkelen skal vi ta en titt på hvordan undervisningsstilene som brukes av lærere kan påvirke elevenes læring. Fortsett å lese!

Skrevet og verifisert av pedagogen María Matilde.

Siste oppdatering: 21 februar, 2023

Det er ikke mulig å si kategorisk at hvor en undervisningsstil er bedre enn en annen, men det kan sies at noen undervisningsstiler kan ha en positiv innflytelse og oppnå bedre faglige resultater hos elevene, så lenge målet er at elevene skal oppnå meningsfull læring og utvikle personlige, sosiale og instrumentelle kompetanser.

Hva er undervisningsstiler?

Undervisningsstiler refererer til formen eller måten en lærer eller professor overfører de ulike elementene i undervisnings-læringsprosessen, elementer som refererer til konseptuelle, tekniske og metodiske aspekter, som innhold og dets didaktikk, og elementer som kommunikasjon, affektive relasjoner, og organisering i klassegruppen.

Med ordene til María Alexandra Rendón Uribe, “undervisningsstiler er spesielle og karakteristiske måterfor å tenke på utdanningsprosessen og å anta undervisnings-læringsprosessen i en spesifikk kontekst som blir manifestert i holdninger, atferd, handlinger, prosedyrer og aktiviteter”.

I tillegg argumenterer forfatteren for at alt dette skjer avhengig av aspekter som klasseromsmiljø og samspillet, sosialiseringen eller orienteringen til elevene.

Deretter, med tanke på definisjonen ovenfor, vil det være mulig å identifisere ulike undervisningsstiler og derfor klassifisere dem på en eller annen måte. I denne forbindelse presenteres en nyttig taksonomi av undervisningsstiler i artikkelen “Estilos de enseñanza y las nuevas tecnologías en educación” (“Undervisningsstiler og nye teknologier i utdanning”). Denne klassifiseringen er laget av Sergio Uncala, som han har vurdert utviklingen til flere forfattere.

Klassifisering av undervisningsstiler

• Autokratisk stil. Læreren er den som setter alle retningslinjer for undervisnings-læringsprosessen med hensyn til innhold, aktiviteter, metoder og evaluering.
• Demokratisk stil. Læreren vurderer elevenes meninger angående noen spørsmål, som for eksempel typer aktiviteter eller klassedynamikk. Det er en stil som fremmer deltakelse og motivasjon i klasserommet.
• Laissez-faire stil. Læreren griper svært lite inn i elevenes læring. De angir innhold og generelle undervisningsføringer, men så faller ansvaret og graden av involvering på hver enkelt elev.
• Dominerende stil. Læreren er autoritær og krevende og pålegger ordre, regler og mandater. Og det er nesten umulig for dem å tillate eller vurdere elevenes meninger eller behov.
• Integrativ stil. Læreren prøver å skape en hyggelig, koselig og vennlig atmosfære i klasserommet. De oppmuntrer til dialog, initiativ og deltakelse blant elevene.
• Uttrykksfull stil. Lærerens mål er å tilfredsstille de følelsesmessige behovene til elevene sine. De bryr seg om studentenes humør og mellommenneskelige forhold, da de tror at disse påvirker deres akademiske prestasjoner.
• Progressiv eller liberal stil. Denne læreren er preget av høy grad av kontroll i klassen. De jobber hovedsakelig med disiplinær integrering og indre motivasjon for utvikling av personlig og sosial kompetanse. Denne stilen kjennetegner lærere som avviser tradisjonelle undervisningsmetoder og oppmuntrer til samarbeid.
• Tradisjonell eller formell stil. En akademisk stil som fremmer individuelt elevarbeid som alltid styres av læreren. Undervisningen er fokusert på evalueringsresultater og kvantitative akademiske prestasjoner.
• Blandede stiler. Kombinasjonen av to forskjellige stiler.

Påvirker en lærers måte å undervise på elevenes læring?

I dag prioriterer utdanningssystemene en globalisert type utdanning basert på utvikling av sosial, personlig og teknisk kompetanse. Det er en pedagogisk tilnærming hvis formål er å danne autonome individer, med kritiske, kreative og tilpasningsdyktige evner.

I tillegg er undervisningen i dag rettet mot å produsere læring basert på kunnskap og bruk av teknologi. Derfor er det pedagogiske målet å fremme samarbeidslæring, ved å kombinere ulike tilnærminger og metoder i arbeidet med innholdet.

I tillegg må utdanning i vår tid være forpliktet til mangfold: Kulturelt mangfold, motivasjonsmangfold, mangfold angående læringsrytmer osv. Derfor forutsetter dagens utdanning at respekt for individuelle forskjeller er et grunnleggende prinsipp.

Derfor kan vi ikke si at en undervisningsstil er bedre enn en annen, men vi kan si at undervisningsstiler påvirker elevenes læring. Eller i alle fall at noen undervisningsstiler er mer tilstrekkelige enn andre for å nå de nåværende utdanningsmålene satt av samfunnet og utdanningssystemet.

Refleksjon over praksis og tilstrekkeligheten av undervisningsstiler i henhold til læringsbehov

Som sagt kan noen undervisningsstiler være mer dekkende enn andre når det gjelder å nå dagens utdanningsmål. I denne forbindelse kan det tenkes at de mest effektive undervisningsstilene er de som tar hensyn til elevenes spesifikke læringsbehov.

Om en undervisningsstil har en positiv innflytelse på læringsutbyttet til elevene vil derfor avhenge av hvor mye den stilen er tilpasset slik læring. Av denne grunn er det viktig for lærere å kjenne til ulike undervisningsstiler og håndtere, på en differensiert måte, konseptuelle, tekniske og metodiske aspekter, så vel som kommunikative, motiverende og affektive-emosjonelle aspekter, i henhold til læringssituasjoner.

Kort sagt, hvis målet med undervisningen er å oppnå akademisk fremgang hos elevene, er det viktig at lærere reflekterer over sin egen praksis og tilpasser sin egen undervisningsstil til elevenes spesifikke læringsbehov.