Bli kjent med Decrolys interessesentre

13 juni, 2020
For at folk skal lære, er det viktig for oss å bli undervist på en måte vi synes er attraktiv og interessant. I denne artikkelen skal vi se på hvordan Decrolys interessesentre forsøkte å gjøre nettopp det.

Ovide Decroly ble født i byen Renaix i Belgia i 1871 og var pedagog, psykolog og lege. Decrolys interessesentre var en del av hans pedagogiske tilnærming. De oppsto fra behovet for undervisning som verdsetter barns interesser og som er organisert med barn i tankene.

Decrolys pedagogikk

Decrolys didaktiske pedagogiske utvikling oppsto midt i den nye skolebevegelsen. Den begynte på 1800-tallet og samlet en rekke prinsipper som ønsket å fornye tidligere tradisjonelle undervisningsmetoder.

Decrolys pedagogiske tilnærming var basert på respekt for barn og deres personligheter. Det var noen av de grunnleggende prinsippene for den nye skolebevegelsen. Decroly hevdet at målet med utdanning er å forberede barn til å leve fritt.

Decroly antydet behovet for vitenskapelig underbygging i pedagogiske intervensjoner. Derfor baserte han bidragene sine på disipliner relatert til barndom og samfunn, inkludert psykologi og biologi. Disse vitenskapene hjalp ham med å utvikle sin spesielle metodikk basert på meningsfulle interessesentre for barn.

Alt om Decrolys interessesentre

Hva innebærer Decrolys interessesentre?

Decroly bekreftet at disse sentrene var den grunnleggende motoren bak undervisningen. Videre opprettholdt han at de skolle mobiliseres for å tilfredsstille barndommens spesifikke behov.

Det er med andre ord viktig å vite hva behovene til barn er, så vel som deres interesser. Denne informasjonen lar oss tiltrekke oppmerksomheten deres og skape et ønske om kunnskap og læring.

I følge Decroly har barn fire grunnleggende naturlige behov, som interessesentre bør adressere:

  • Ernæring.
  • Ly fra det kalde og dårlige været.
  • Forsvar mot fare og fiender.
  • Rekreasjon, selvforbedring og muligheter til å handle og jobbe med en ånd av solidaritet.

Mens forfatteren foreslo disse som grunnleggende prinsipper, nevnte han også lys, hvile og gjensidig hjelp.

Når det er sagt, involverer Decrolys interessesentre det han kalte “globaliseringshandling” eller “globaliseringsprinsippet”. Dette prinsippet utgjør en didaktisk prosedyre som også gjelder lesing og skriving.

Følgelig baserte Decroly sitt globaliseringsprinsipp på ideen om at barn oppfatter virkeligheten rundt seg som en helhet. Derfor er det viktig å vite hvilke deler av virkeligheten som fanger oppmerksomheten deres og hva som stimulerer læringen deres. Det innebærer også å være oppmerksom på tidligere kunnskap.

Derfor må det være en interesse tilstede for å kunne sette denne globaliseringen i verk. Interesse eksisterer imidlertid ikke hvis det ikke finnes behov. Med dette i bakhodet får stimulans i miljøet betydning for barn. De oppnår meningsfull læring som bidrar til deres fysiske, psykiske og sosiale utvikling.

Organiseringen av Decrolys interessesentre: Decrolys triptyk

Først av alt foreslo Decroly at klassene skulle være relativt homogene for at sentrene hans skulle fungere ordentlig. Med andre ord, barna som utgjør en klasse skal ha lignende læringsfaser, og samme alder og utviklingsnivå. For det andre bør klassene ikke inneholde mer enn 30 elever.

Alt om Decrolys interessesentre

Videre bør læringssentrene følge forskjellige faser eller være organisert rundt tre typer øvelser. Disse fasene – kalt Decrolys triptyk – er følgende:

  • Observasjon. Dette er grunnleggende for å vekke barns sanser. Det er også nøkkelen til å sette barn i kontakt med objekter, vesener og hendelser. Det er et utgangspunkt for intellektuelle aktiviteter som avviker fra kunnskap om verden rundt dem.
  • Assosiasjon. Dette er en prosess med tilknytning og koordinering av ideer. Barn skal lære å relatere rom- og tidsdimensjoner, som relasjonen mellom årsak og effekt. Dessuten skal de utføre sammenligninger, klassifiseringer og etablere likheter og forskjeller.
  • Uttrykk. Barn trenger å kunne uttrykke seg for at de skal formidle kunnskapen sin – det de har lært. Dette refererer til to forskjellige typer uttrykk: konkret uttrykk og abstrakt uttrykk. Det første innebærer manuelt arbeid, tegninger og til og med musikk. Det andre innebærer oversettelse av tanker ved hjelp av symboler og koder (bokstaver, tall, symboler, etc.).

Betydningen av Decrolys interessesentre for moderne utdanning

Å organisere læring etter barnas interesser er grunnleggende. Videre er disse interessene produkter av barnas behov.

Det er mer viktig at lærere tar hensyn til barns forkunnskaper. Dette er alle viktige bidrag som Decroly ga til moderne utdanning.

Interessesentre fokuserer på undervisning i temaer som er attraktive for elevene og dekker deres grunnleggende behov. For eksempel hvile, avledning eller behov knyttet til omgivelsene, som familie og miljø.

De består av arbeidsenheter som artikulerer all læring som et barn skal oppnå rundt en operativ kjerne, på en helhetlig måte – uten behov for å dele innholdet opp i fag eller kurs.

Videre setter disse sentrene personlighet, individualitet, temperament, kunnskap og kontakt med ens miljø i forgrunnen. Det er viktig å ta alle disse faktorene i betraktning for å gjøre undervisningen effektiv.

  • Dubreucq-Choprix, F., & Fortuny, M. (1988). La escuela Decroly de Bruselas. Cuadernos de Pedagogía163, 13-18. Recuperado de https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/7-LaEscuelaDECROLY.pdf
  • Gervilla Castillo,  A. (2006): Didáctica básica de la educación infantil: conocer y comprender a los más pequeños.  Editorial Narcea. Madrid.