Leseferdighetsnivåer: Stadier og kjennetegn

Bli kjent med leseferdighetsnivåene, deres stadier og deres egenskaper, for å implementere passende læringsstrategier.

Skrevet og verifisert av læreren Samanta Ruiz.

Siste oppdatering: 22 desember, 2022

Leseferdighetsnivåer er stadiene som barn går gjennom for å komme videre i prosessen med å lære å lese og skrive.

Denne læringen er kompleks og krever at de foreslåtte aktivitetene tilpasses leseferdighetsnivåene som hvert barn oppnår. Derfor viktigheten av deres kunnskap, både for foreldre og pedagogiske fagpersoner.

Lære å lese og skrive: Hva er stadiene og hva kjennetegner de?

Leseferdihetsnivåer har vært gjenstand for studier i psykologi og psykopedagogikk i flere år, og det er derfor ulike klassifiseringer.

En av pionerene på dette feltet var den argentinske psykologen og pedagogen Emilia Ferreiro, som baserte sitt arbeid på teoriene til Piaget og genetisk psykologi.

Basert på studiene til nevnte spesialist, var det mulig å definere de forskjellige nivåene av leseferdigheter og deres stadier. Vi må imidlertid skille mellom å lære å skrive og å lese. Dette er fordi, selv om de er samtidige og innbyrdes relaterte prosesser, har de noen forskjeller.

Stadiene i skrivingen

Å lære å skrive begynner før skolen og utvikler seg basert på kognitiv utvikling , finmotorisk trening og ekstern stimulering av barnet.

1. Det konkrete stadiet: Udifferensiert skriving

Dette begynner når barnet begynner å klusse på papir eller lage tegninger der de imiterer slektningene sine. De er spontane og uregelmessige uttrykk, som lages uten egentlig å vite betydningen av det som er “skrevet”.

2. Pre-stavelsesstadiet: Differensiert skriving

På dette tidspunktet i prosessen kan barn allerede skrive noen bokstaver, men de forstår fortsatt ikke betydningen deres. Ved å klare å representere disse symbolene kan de sette sammen individuelle “ord”, men de er ennå ikke klare over forholdet mellom dem og deres representasjon.

3. Stavningsstadiet

Barn begynner å assosiere skrevne bokstaver med lyden som representerer dem og kan danne enkle stavelser og uttale dem.

Imidlertid har de fortsatt en viss forvirring. For eksempel, hvis navnet på bokstaven er “be”, uttales det bare som “b”.

4. Det alfabetiske stadiet

I dette tilfellet oppdager barn korrespondansen til hver bokstav med en særegen lyd, og vi kan allerede si at de kan lese og skrive.

Fra nå av settes det i gang praksis for å oppnå tydelig og leselig håndskrift. På samme måte lærer barna staveregler og ordforråd som trengs for å perfeksjonere skriftlige produksjoner.

Stadiene av lesing

I motsetning til det vi nevnte med skriving, er det her tre lesenivåer.

1. Forstavelsesstadiet

I dette første stadiet er ikke barn i stand til å lese, men snarere tolke betydningen av ord gjennom fantasien.

De har også en tendens til å lage mentale assosiasjoner, slik at ord med mange bokstaver representerer store objekter og ord med få bokstaver korte, små objekter. Dette er en vilkårlig måte å forstå ord på, selv om det ikke er streng logisk tenkning.

2. Stavningsstadiet

Barnet forstår allerede at ord kan ha forskjellig lengde, selv om de fortsatt ikke forstår betydningen av hvert enkelt av dem.

På dette tidspunktet begynner de å anstrenge seg for å lese stavelsene og lede fingeren gjennom ordene. Hensikten er å tolke det som leses, fremfor å gjette hva som står.

3. Det alfabetiske stadiet

På dette nivået er prosessen godt i gang og barnet er i stand til å tydelig skille bokstavene, lydene deres og betydningen deres. Derfor kan de lese de skrevne ordene. Til å begynne med gjør de det selvfølgelig i et lavt tempo til de får mer og mer fart med trening.

Hvorfor er det viktig å vite om leseferdighetsnivåene?

Å kjenne leseferdighetsnivåene og deres stadier hjelper oss til å gi barna god læring tilpasset deres rytme. Dette er essensielt, siden ikke alle har samme fart når det gjelder å tilegne seg nye ferdigheter.

I tillegg lar denne kunnskapen oss oppdage tidlig læring eller kognitive utviklingsproblemer og til og med språkforstyrrelser.

Takket være forståelsen av denne prosessen, er det mulig å bruke de riktige ressursene slik at hvert barn lærer å lese og skrive.

Til slutt må vi nevne den grunnleggende rollen til stimulering i miljøet, både for læring av leseferdigheter og for de andre domenene til barnet.