Hvordan ha et mer effektivt klasserom
Et effektivt klasserom er noe av det viktigste en lærer kan oppnå, men det kan være vanskelig. Dette skjer ofte med nye lærere. Selv om det også kan være vanskelig for veteraner fordi det alltid er en elev som er klar til å utfordre deg.
Det er mange strategier som kan hjelpe deg med å organisere elevene dine; Kjenne læringsverktøyene, ha et fleksibelt klasserom og bruke tiden din og deres effektivt for å undervise og lære.
Hver klasse og elev presenterer en utfordring i seg selv. Lærere trenger strategier som fungerer godt for å ha et mer effektivt klasserom. La oss se på noen av disse strategiene som kan hjelpe deg med å skape et sunt miljø for undervisning og læring.
Skap et positivt forhold med elevene dine for et mer effektivt klasserom
Ikke stol på flaks hvis du vil ha et mer effektivt klasserom. Eksperter er enige om at et sunt forhold mellom lærer og elev er grunnlaget for et effektivt klasserom. Det gir mening. Alle ønsker å føle seg ivaretatt og verdsatt av de som betyr noe for oss.
Å etablere positive bånd hjelper barna med å føle at de tilhører gruppen og oppmuntrer elevene til å delta og samarbeide i klasserommet. Dette kan også hjelpe dem til å føle seg mer trygge på å eksperimentere sånn at de lykkes i et læringsmiljø – et klasserom der de ikke føler seg begrenset av frykt.
Hvordan kan du utvikle et positivt bånd med elevene dine?
Å ha en tydelig og enkel struktur kan få elevene til å reagere positivt på et læringsmiljø. Som lærer må du forstå hva som forventes av deg og klassen din.
Klasserommets regler og betingelser må være praktiske og tydelige. Hvis du sørger for dette, vil elevene dine stole på deg.
På samme måte bør du behandle klassen din med respekt og skape et hyggelig læringsmiljø. Ved å gjøre dette vil du styrke selvtilliten deres, de vil delta mer, og du vil hjelpe dem med å utvikle sosiale ferdigheter.
Sett en rutine for klasserommet
University of Louisiana gjennomførte en studie over hva som gjør en lærer effektiv. Forskere fant at lærerne som brukte klassens rutiner som en måte å oppnå høyere standard på, hadde en høyere suksessrate.
“For å ha et positivt og ryddig læringsmiljø må du etablere en rutine for de daglige aktivitetene og et leksesystem. Jobb deg frem fra de mest generelle aspektene, og fokuser deretter på detaljene.”
Hvis det for eksempel er elever som sitter fast med leksene, sørg for noen enkle retningslinjer de kan bruke for å hjelpe seg selv. En av disse kan være å be klassekameratene om hjelp. Hvis ikke dette hjelper bør de be deg om hjelp.
Ha et fleksibelt sittekart for et effektivt klasserom
En studie fra 2012 ved University of Minnesota viste at det fysiske aspektet ved et klasserom kan gi et sterkere bånd mellom læreren og elevene deres. Det kan også fremme kommunikasjon og interaksjoner. Å ha en sitteplan som ikke er så streng i klasserommet, kan gjøre det lettere å kommunisere med klassen din.
Ifølge Sheryl Feinstein, vil dette fungere bedre enn den typiske planen for deg som lærer, som sitter foran elevene dine.
“Dessuten har forandringen og stimuleringen som elevene kan glede seg over i en interaktiv og skiftende klasse, en positiv innvirkning på oppførselen deres.”
– Sheryl Feinstein –
Et fleksibelt sittekart kan løse de typiske problemene som kommer fra et sittearrangement som ikke er fleksibelt. I et klasserom med faste plasser har elevene en tendens til å prøve å stimulere og motivere seg gjennom bevegelse og samtaler utenfor skoleaktivitetene.
Disse tipsene fungerer på alle nivåer og for alle fag, og kan hjelpe deg med å jobbe mot et mer effektivt klasserom. Administrativ støtte vil ikke være nødvendig, og du bør kunne etablere et mer organisert miljø som også er vennlig og tiltalende.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- D. Christopher Brooks. Space and Consequences: The Impact of Different Formal Learning Spaces on Instructor and Student Behavior. University of Minnesota, 2012.
- Sheryl Feinstein. From the Brain to the Classroom. Hardcover. 2014.
