Egenskapene til psykomotoriske rom

14 juni, 2020
Som ethvert rom med et konkret mål, enten pedagogisk, terapeutisk eller begge deler, bør psykomotoriske rom ha visse egenskaper. I dagens artikkel skal vi snakke om de viktigste egenskapene til psykomotoriske rom. Spesielt skal vi se på de som er orientert mot små barn.
 

Stimulering av psykomotorikk, spesielt hos barn, bør skje på en godt planlagt og systematisk måte. Dette garanterer riktig utvikling og vekst hos barn. Dette er grunnen til at egenskapene til psykomotoriske rom bør være tilstrekkelige og sammenhengende med hensyn til deres foreslåtte mål.

Samtidig påvirker de forskjellige utviklingsområdene som spiller inn i en persons modenhet hverandre og samhandler kontinuerlig. Disse områdene inkluderer en persons fysiske, intellektuelle, sosiale og affektive utvikling.

Derfor er riktig utvikling på psykomotorisk nivå grunnleggende for å oppnå fremgang i alle andre vekstaspekter.

Hva er psykomotorikk?

Psykomotorikk er en disiplin som involverer forholdet mellom sinnet, psyken og en persons evne til å bevege seg, dvs. motorisk funksjon. Teknikkene er basert på en helhetlig oppfatning av individet og hjelper til med å utvikle kroppsbevegelse, kommunikasjon og kroppsspråk med andre og med miljøet.

Psykomotorikk innebærer grovmotorisk utvikling og bevegelse av store muskelgrupper som er grunnleggende i bevegelse og holdning. Videre innebærer det finmotorisk utvikling, som involverer små muskler, som fingrene og håndleddene.

Alt dette foregår på en progressiv måte. Ny kunnskap bygger med andre ord på toppen av allerede ervervet kunnskap.

Kjennetegn ved psykomotoriske rom
 

Å trene barns psykomotorikk hjelper dem å bli mer bevisste på sine egne kropper gjennom anskaffelse av kroppbevissthet. Som et resultat er de mer i stand til å kontrollere kroppene sine og dominere og tilpasse bevegelsene sine.

Derfor skal riktig psykomotorisk utvikling trene følgende områder:

Egenskapene til psykomotoriske rom

For å sette sammen et psykomotorisk rom er det viktig å ha en klar forståelse av de pedagogiske og terapeutiske målene og målene for hver aktivitet. Dessuten bør du velge og tilpasse materialene dine deretter.

Nedenfor er de viktigste egenskapene til et psykomotorisk rom:

  1. Det skal være god plass, god belysning, ventilasjon og en behagelig temperatur. Vær mer oppmerksom på dekorasjon og atmosfære, da disse faktorene påvirker en persons sinnstilstand.
  2. Rommet skal tilfredsstille optimale sikkerhetsforhold for barn. Med andre ord, rommet og innholdet skal ikke utgjøre noen risiko for de små. På denne måten er det viktig å ta ting som stikkontakter, hjørner, trinn, vinduer osv. i betraktning.
  3. Psykomotoriske rom skal bestå av et sted der barn gjør psykomotoriske fremskritt gjennom relaterte lek og aktiviteter. Videre bør spesifikk planlegging lede disse aktivitetene, i henhold til de psykomotoriske aspektene som krever stimulering.
    Kjennetegn ved psykomotoriske rom
  4. Psykomotoriske rom skal inneholde egnede og velvalgte materialer. Selvfølgelig er det noen materialer som er mer spesifikke enn andre, avhengig av konkrete øvelser og mål. Følgende elementer er imidlertid viktige:
    • matter
    • kunstartikler (maling, fargestifter, modelleire, blyanter, tusjer, papir, etc.)
    • store skumgummikuber, -pølser, -trekanter, etc.
    • trebenker eller trinn for å hoppe
    • speil
    • en rekke baller i forskjellige størrelser, laget av forskjellige materialer
    • tekstiler og puter
    • fargede rockeringer
    • byggematerialer (treklosser, monteringsklosser osv.)
 

Dessuten er alle ting som har en viss didaktisk hensikt velkomne i et psykomotorisk rom. For eksempel gamle klær og stoff, plastflasker, esker og papp, og alt materiale som barn kan bruke for å trene og utvikle psykomotoriske evner.

Konklusjon …

Det viktigste aspektet ved psykomotoriske rom for å jobbe med barn er at de tilbyr et varmt miljø og egnede materialer.

Dessuten må det være en programmert, meklende handling fra lærere eller pedagoger som veileder barna mot å oppnå maksimal utvikling av de psykomotoriske evnene sine.

  • Bottini, P. (2000). Psicomotricidad: práctica y conceptos. Editorial Miño y Dávila. Madrid.
  • Maganto, C. y Cruz, S. (n.d.). Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia. Recuperado de http://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/38c.pdf