Hva er konstruktivisme i utdanningen?

I følge konstruktivismen er det viktig for elevene å generere sin egen kunnskap og være aktive deler av prosessen, mens læreren bare er en veiledning.

Skrevet og verifisert av psykologen Mara Amor López.

Siste oppdatering: 22 desember, 2022

Konstruktivisme i utdanningen hevder at studenten er den aktive generatoren for læring etter å ha interagert med kunnskapen de må tilegne seg. I konstruktivisme er eleven hovedaktøren og lærerne blir sekundære, selv om de er en sentral del av læringsprosessen.

Ny informasjon er integrert i tidligere erfaringer og kunnskap. Det er erfaringene som skaper stadig mer komplekse mentale rammer, takket være to prosesser: Tilegnelse og lagring.

Vil du vite hva konstruktivisme i utdanningen er basert på, og hva dens mål og prinsipper er? Fortsett å lese for å lære mer.

Konstruktivisme i utdanningen

Anvendelsen av konstruktivisme i utdanningen tar sikte på å gi studentene materialer, verktøy og ressurser som er nødvendige for å utvikle sin egen læring. Dette bør alltid skje under veiledning av læreren, i timene.

Konstruktivisme ser på læring som en aktiv, progressiv, autonom og dynamisk byggeprosess. Det som er viktig her er samspillet med kunnskapen, ikke dens passive tilegnelse.

Mentale rammer spiller en viktig rolle. Dette er erfaringene og miljøet vi samhandler med og som vi lagrer for senere å tilegne og tilpasse ny kunnskap gjennom tilegnelsesprosessen.

Konstruktivismens prinsipper i utdanningen

Noen forfattere som har bidratt til dette området med teorier og kunnskap er Jean Piaget, Jerome Bruner, David Paul Ausubel, Joyce Seitzinger og Lev S. Vigotsky. Selv om ingen av dem hevdet å være konstruktivister, er deres teorier og prinsipper representative for dette feltet.

La oss nå detaljere prinsippene for konstruktivisme i utdanningen:

1. Studenten, på en aktiv måte, er den som utdyper sin kunnskap gjennom interaksjon med det de skal studere.
2. Konteksten utløser konstruksjonen av læring.
3. Nyervervet kunnskap får betydning når den er knyttet til tidligere kunnskap.
4. Læring betyr kontinuerlig handling, analyse og refleksjon over hver situasjon.
5. Professoren, læreren eller pedagogen letter bare læringen. Derfor er det eleven som har ansvaret for å konstruere den.
6. Kunnskap er intern for hver person. Derfor er det elevene som konstruerer det, basert på deres erfaringer og forkunnskaper.
7. Hver elev har sin egen interne kunnskap og omorganiserer sin interne erfaring basert på denne kunnskapen.
8. Tidligere kunnskap og erfaring letter utviklingen av den kognitive strukturen.
9. Det som er viktig er orientering under læringsprosessen og ikke instruksjoner som prøver å programmere den.
10. Med erfaringer konstrueres mentale kunnskapsskjemaer og disse endres med barnets opplevelse.

Faktorer involvert i læringsprosessen av konstruktivisme

I følge konstruktivismen er det to hovedfaktorer som bestemmer læringsprosessen. De er ikke de eneste, men de er de viktigste.

• Pedagogisk innflytelse. Klasserommet må være et miljø som oppmuntrer til læring og sikrer at det er et samarbeidsklima som motiverer studenten.
• Psykologiske faktorer. Kunnskapen som skal tilegnes må være meningsfull og verdifull slik at den kan inkorporeres i den kognitive strukturen.

Konstruktivismens mål i utdanningen

1. Behovet for å bruke eksempler for å oppnå læring.
2. Søker etter og gir løsninger på virkelige problemer og situasjoner.
3. Videre oppmuntring av prosessen av å lære å lære.
4. Gjøre læring mer dynamisk, få studentene til å delta aktivt og direkte.
5. Stimulere og motivere utviklingen, uavhengigheten og autonomien til studenter slik at de tar ansvar for læringen med interesse.
6. Identifisere, tolke, klassifisere og relatere informasjonen som kan være viktig for å løse problemene som oppstår.
7. Gjennomføre gruppeaktiviteter for å utvikle og stimulere forhandlinger og deltakelse med andre studenter.
8. Å kunne skille teori fra virkelighet.
9. Å skape et gjennomsiktig læringsmiljø, tilpasse innholdet og læreprosessen slik at den er konstant og flytende.

Hvordan skal utdanningsmiljøet basert på konstruktivisme være?

Læringsmiljøer må favorisere tilegnelse av kunnskap på en autonom måte og være motiverende og interessant for studentene. Noen aspekter å ta i betraktning for å skape det riktige miljøet er følgende:

• Miljøet må oppmuntre elevene til å komme i kontakt med forskjellige fremstillinger av virkeligheten.
• Disse representasjonene bør dessuten unngå forenklinger og gjøre dem så virkelige som mulig.
• Meningsfulle aktiviteter bør gå foran pålegg av innhold.
• Lærere må lage miljøer der interaksjon finner sted for å løse og gi løsninger på problemer uten behov for instruksjoner.
• Miljøet skal stimulere til refleksjon og analyse basert på erfaring.
• I konstruktivistiske miljøer må innhold og sammenhenger også være orientert mot å bygge kunnskap.
• Samarbeid og forhandling oppmuntres, og konstruksjon av kunnskap stimuleres deretter. Derfor bidrar det til å forhindre konkurranse om individuell anerkjennelse.

Kort sagt kan konstruktivisme i utdanningen være et effektivt verktøy for studentene til å tilegne seg kunnskap autonomt, ettersom det er de som må starte sin læring på egen hånd.

For dette formål må vi gi klasseromsmiljøet verktøy, materialer og ressurser slik at elevene kan bli konstruktører av sin kunnskap, alltid veiledet av en lærer.