Adolphe Ferrières progressive utdannelse

Å tenke på en aktiv skole med selvstendige barn var et av de store bidragene til Ferrieres tro. I denne artikkelen vil vi lære mer om tenkemåten hans.

Skrevet og verifisert av pedagogen María Matilde.

Siste oppdatering: 22 desember, 2022

Adolphe Ferrière var en sveitsisk pedagog født i Genève i 1879. Hans ideer om utdanning og pedagogikk førte til store endringer og fremskritt med hensyn til den tradisjonelle undervisningen på den tiden. I tillegg er mange av de grunnleggende prinsippene i Ferrières pedagogikk fremdeles gyldige og har en betydelig innvirkning på skole og utdanning i dag. La oss se nærmere på Ferrières progressive utdannelse.

Hovedtrekk ved Ferrières progressive utdannelse

Innrammet i den nye skolebevegelsen, eller til og med en forløper for den for mange forfattere, utviklet Ferrière et helt forslag om fornyelse av en tradisjonell skole. I dette forslaget fokuserte han faktisk på barnsfiguren, deres behov og behovet for å fange oppmerksomheten deres for å gjøre læring mulig.

I tråd med den nye skolen og pedagogikkene, filosofer, psykologer og andre fagpersoner som var en del av den, foreslo Aldophe Ferrière en mer fri utdanning. I tillegg foreslo han også utdannelse for livet og tilknyttet arbeidsfeltet.

Slik sett er Ferrières viktigste bidrag hans forsvar for en aktiv skole. Han legger for eksempel vekt på bruk av aktive undervisningsmetoder også. Disse metodene hadde som mål å vekke nysgjerrighet, kreativitet og utvikle kapasitet for observasjon og etterforskning hos barn.

Fundamentale psykopedagogiske prinsipper for Ferrières progressive utdannelse

• Utdanning må baseres på tillit og autentisitet og på det daglige forholdet til barn.
• Barndommen skal være en tid med ansvar og glede på samme tid. Ifølge Ferrière er det en ære for barn å gjøre ting uavhengig. Og de eldres rolle er å hjelpe de små.
• Aktiviteter i naturen er avgjørende, og tid utendørs er nødvendig for barn. De kan for eksempel samle ved, klatre i trær og jobbe i hagen.
• Læring er basert på mobilisering av interessesentre hentet fra det vanlige liv. Med andre ord lærer barn å lese av utpekte gjenstander i deres hverdagslige miljø eller tegne en plante de samlet fra hagen eller gjøre beregninger ved å leke butikk.
• Individuelt arbeid er alternativt med kollektivt arbeid. Videre bør sistnevnte utvikles på grunnlag av forklaringer for alle elever.
• Utdanning bør være basert på selvdisiplin og solidaritet. Og det skal også være basert på læringsglede og ikke på formelle leksjoner.
• Uten behov for vold, skyld eller sanksjoner, bør alt forbli rent og organisert.
• Alle barn kan bruke sine individuelle egenskaper og bruke dem etter beste evne.
• Lærere er i stand til å legge vekt på gymnastikk, spill og håndverk innenfor fagene de underviser i.
• Evalueringene var basert på individuelle prøver og på deltakelse i gruppesamtaler og debatter. De tjente også til å skape likheter, forskjeller og dele erfaringer i de forskjellige læringsaktivitetene.

Aktivitet og autonomi i Ferrières progressive utdanning

I Ferrières utdanning og pedagogiske konsept, er for eksempel et av de viktigste forslagene å danne et barn som er i stand til å oppnå relativ autonomi i læringsprosessen. På samme måte kan de være i stand til å opprettholde visse utviklingsstandarder for overveiende aktive aktiviteter.

For eksempel er Ferrières tilnærming interessant når det gjelder undervisning i uavhengighet, selvdisiplin, selvstyre og minimering av voksnes tilstedeværelse i læringsprosessen. Som et resultat må læreren stole på at barnet delegerer ansvar.

Slik sett var Ferrières progressive utdannelse et stort fremskritt med hensyn til både lærer- og elevfiguren, siden det endret fokuset fra den voksne i klasserommet til barnet. I tillegg anbefalte han å diversifisere undervisningen i henhold til tilsvarende utviklingsstadium for hver elev.

Om ettermælet av Ferrières tilnærming

Som andre pedagogiske ideer fra tenkere fra den nye skolebevegelsen, brukes ideene, den teoretiske og metodiske tilnærmingen til en aktiv skole som foreslått av Ferrière fortsatt i dag. Som et resultat kan vi si at organisasjonen av tidlig barndomsopplæring er basert på noen sentrale og progressive ideer foreslått av denne tenkeren.

Disse ideene inkluderer for eksempel hensynet til barnets behov. De inkluderer også behovet for å vekke sine interesser gjennom aktivitet som en betingelse for deres læring og utvikling. Et annet konsept er utviklingen av personlig autonomi i utdanningen av barn.

Til slutt bør vi også understreke Ferrières idé om barnets frihet. Dette er en grunnleggende idé i vår nåværende utdanningsstruktur.