Kalde og varme formidlinger: Hvordan kan de fungere sammen?

I skolen er kalde og varme formidlinger ekstremt fordelaktige for læring. Lær mer om hvordan de kan hjelpe.

Skrevet og verifisert av pedagogen Marta Crespo Garcia.

Siste oppdatering: 29 desember, 2022

Læring er ikke en lett oppgave. For å hjelpe til og støtte læringsprosessen bruker mange lærere det som kalles formidlinger. I dag skal vi fokusere på to typer dem, kald og varm formidling, og hvordan de kan være nyttige for studenter.

Når et barn prøver en ny oppgave som de ennå ikke har mestret, er dette to typer meklinger eller støtter læreren kan bruke.

Kald og varm formidling i læringsprosessen

Som vi nevnte, er de to støttetypene kalde og varme formidlinger. Når det gjelder kognitive prosesser, har vi å gjøre med kald formidling. På den annen side, når vi refererer til motiverende og emosjonelle prosesser, hjelper det å bruke varm formidling.

Når vi sier motiverende eller emosjonelle prosesser, mener vi en indre tilstand som starter og opprettholder målrettet atferd. I den tilstanden inkluderer vi derfor motiver, mestringsmekanismer og deres følelser for arbeidet.

Disse to formidlingstypene er ikke isolerte hjelpemidler. I stedet bør læreren bruke dem begge når de hjelper elevene med å jobbe med en oppgave. Det er fordi kald formidling er avhengig av varm formidling for å lykkes. Med andre ord forbedrer varm formidling effekten av kald formidling. La oss se nærmere på hver enkelt.

Kalde formidlinger, eller kalde hjelpemidler

I følge Sánchez er kalde formidlinger “hjelpemidler som mobiliserer de spesifikke kognitive prosessene til en oppgave.” Så de er støtter som har å gjøre med de mentale (kognitive) prosessene som griper inn og letter utviklingen og løsningen av en oppgave.

Kalde hjelpemidler innebærer et sett med strategier og prosesser som tar sikte på å løse oppgaven eller et problem. I tillegg, med denne strategien, vil læreren og eleven jobbe sammen. For å gjøre dette må du sette deg mål og velge riktige midler for å nå dem. På mellomlang sikt vil disse hjelpemidlene fremme autonomi i læringsprosessen.

Hva skjer på kognitive prosessnivå (kald dimensjon) når vi står overfor en ny oppgave? Når vi står overfor nye oppgaver, lager tankene våre en handlingsplan for å prøve å nå et mål eller løse problemet.

For å gjøre dette må vi etablere en starttilstand eller et utgangspunkt der vi må definere og foreslå målene vi ønsker å oppfylle (planlegging). Deretter prøver vi å lage en handlingsplan som vil lede oss til å løse problemet (utvikling). Så når vi endelig den endelige tilstanden, hvor vi reflekterer over hva vi har oppnådd eller ikke har oppnådd (evaluering). Derfor, når det gjelder kald formidling, er det tre faser:

Planlegging

I denne fasen er de kalde formidlingene rettet mot å aktivere våre forkunnskaper (det vi allerede vet). Deretter setter vi et mål eller et felles mål ved å bruke disse hjelpemidlene, og vi lar barnet vite hvordan vi skal nå det målet. Til dette kan du bruke referanser, planlegging, målsetting, osv.

Overvåking eller utvikling

I denne neste fasen identifiserer vi den beste måten å møte oppgaven på og nå målet. Så vi må utvikle en handlingsplan for å nå målet vårt.

For å gjøre dette må du notere den opprinnelige tilstanden og den endelige tilstanden. Mellom de to statene er utviklingen av oppgaven. Det er der du må hjelpe eleven, organisere og forstå informasjonen. I denne fasen vil hjelpemidlene bestå i å lage forbindelser mellom ideer, forklaringer, repetisjon, eksempler, rekapitulasjoner, spørsmål, osv.

Evaluering

I denne siste fasen skal vi reflektere over om barnet har oppnådd målet dere begge satte i begynnelsen (evaluering). Du kan gjøre dette ved å stille spørsmål som oppsummerer det viktigste innholdet. På den måten vil barnet eksplisitt kunne demonstrere sin læring. Du kan også inkludere ytterligere formidlinger ved å tilby sammendrag av de viktigste ideene.

Varme formidlinger, eller varme hjelpemidler

Sánchez definerer varme meklinger eller hjelpemidler som “hjelpemidler som mobiliserer motivasjons-emosjonelle prosesser.” Du kan si at varme hjelpemidler er basert på troen og følelsene til hver person når de står overfor en ny oppgave.

Derfor er dens funksjon å hjelpe til med å kontrollere emosjonelle og motiverende prosesser. Som et resultat føler barnet seg tryggere og læring blir mer meningsfullt.

Husk at varme hjelpemidler ikke bør brukes isolert. I stedet bør læreren bruke dem sammen med kalde hjelpemidler. Som vi har nevnt, forbedrer varme hjelpemidler effekten av kalde.

Akkurat som vi organiserte kalde formidlinger i tre faser, organiserer vi varme meklinger på en måte som faller sammen med de kalde fasene.

På forhånd

For Sánchez er øyeblikket en overveielsesfase. “Dette er fasen som går foran utførelsen av oppgaven. I denne fasen veier vi om vi skal godta oppgaven eller ikke, og med hvilken grad av engasjement.”

Du kan si at dette er det øyeblikket eleven reflekterer over og vurderer viktigheten av oppgaven og meningen bak å fullføre den. Når de har tenkt på hva de vil oppnå med oppgaven, forplikter de seg. Med andre ord bestemmer vi om oppgaven er verdt å gjøre.

Derfor fungerer varme formidlinger for å lette oppgaven og øke graden av ønskelighet. Disse formidligene er rettet mot å stimulere de inneboende evalueringene av oppgaven, stille utfordringer, konkurrere og bli selvstendig, osv.

Etter avgjørelsen

Denne fasen representerer vår egen vilje til å utføre oppgaven (vilje). Denne frivillige fasen, ifølge Sánchez, “er en fase der en oppgave utføres, og det er nødvendig å beskytte oss mot alle elementene som kan ta oss bort fra det.”

Derfor, når du har forpliktet deg til oppgaven, er hovedmålet å opprettholde og beskytte målet du har forpliktet deg til. For å gjøre det må du regulere og håndtere din egen oppførsel, tanker og følelser. Så disse varme formidlingene er rettet mot motivasjonskontroll.

Målet er å sikre at barnet ikke gir opp oppgaven og ikke blir lei eller engstelig. For å hjelpe til med dette, er varme formidlinger rettet mot å tilby barnet måter å måle deres egeneffektivitet, suksess, kompetanse, osv.

Evaluering

I denne fasen bør du evaluere hvordan barnet har løst oppgaven. Du bør se på om de har lykkes eller mislyktes i å nå målet som dere satte sammen i den innledende fasen.

I følge Sánchez er denne fasen “fasen som følger etter at den akademiske oppgaven er fullført, der eleven får et resultat av den og ser etter en forklaring på den.”

Til syvende og sist vil du se på om barnet oppnådde det foreslåtte målet og i hvilken grad de gjorde det. De varme formidlingene i den siste fasen består av tilbakemeldinger knyttet til prestasjonen og dens effekter, positive evalueringer, korreksjoner, osv.

Ting å huske på ved kalde og varme formidlinger

Som du kan se, må kalde og varme formidlinger brukes samtidig. Husk at kalde formidlinger hjelper barnet kognitivt, og derfor er de ansvarlige for å bygge kunnskap. På den annen side hjelper varme formidlinger de emosjonelle og motiverende prosessene som vi aktiverer for å opprettholde interessen for kunnskapen.

Selv om de kalde formidlingene er nok til å organisere og regulere læring, er de varme formidlingenes rolle å forsterke hjelpemidlene på et følelsesmessig nivå.

I tillegg er det veldig nødvendig og fordelaktig å tilby varme formidlinger, spesielt i klasser som varer lenge, de som krever mye innsats fra studenter, eller de som er ganske rutinemessige og repeterende. Varm formidling er også gunstig for å fremme autonomi hos barn.