Hva du skal gjøre hvis barnet ditt får dårlige karakterer
Hva skal du gjøre hvis barnet ditt får dårlige karakterer? Dette er en vanlig bekymring blant foreldre. Det første er alltid å være rolig, og prøve å forstå årsaken og finne en løsning sammen med barnet ditt.
Skolen er barnets andre hjem. Det er der barn lærer å komme overens med andre barn og studere for å forberede seg på en lys fremtid.
Det er også der de møter evalueringer og eksamener, som oversettes til karakterer. Noen ganger stemmer disse ikke overens med all innsatsen som både foreldre og barn legger ned.
Hva du skal gjøre hvis barnet ditt får dårlige karakterer
Alle foreldre vil at barna skal få god utdannelse og gjøre det bra på skolen. Men det er nesten uunngåelig at barnet ditt på et eller annet tidspunkt vil ha dårlige karakterer, spesielt i et bestemt fag.
Hvorfor barnet ditt får dårlige karakterer
Noen få dårlige karakterer kan si mye om barnet ditt og hans eller hennes oppførsel på skolen. Det er lurt å analysere alle områdene som kan være involvert. De vanligste årsakene er:
Emosjonelle problemer
Mange unge blir nervøse under eksamen. De kan oppleve angst, depresjon og frykt. Dette kan være fordi de er perfeksjonister eller ikke føler seg i stand.
Læringsvansker
Noen barn har vanskeligheter med å lære, lære utenat, skrive eller forstå begreper. Dette kan oversettes til distraksjon. Disse lidelsene kan forverres av impulsiv, aggressiv eller ulydig oppførsel og mangel på motivasjon.
Dårlige leksevaner
Dette er hovedårsaken til dårlige karakterer, gitt at mange barn ikke vet hvordan de skal etablere gode læringsstrategier. I de fleste tilfeller vet ikke barnet hvordan det skal gjøre lekser, er uorganisert og synes det er vanskelig å lære.
Familievansker
Problemer som foreldre som skilles, bortgangen til en som står en nær eller et sykt familiemedlem kan forårsake stress og gjøre skolen mer utfordrende. Mange andre problemer kan legges til i denne listen.
Noen ganger er dårlige karakterer ikke bare barnets skyld. Alle er en del av læringsprosessen og påvirker den på en eller annen måte. Teamet inkluderer foreldre, lærere og barn.
Dette betyr at straff ikke er en løsning. Ideelt sett vil barn lære av feilene sine og være i stand til å overvinne dem.
Løsninger for dårlige karakterer
Det er ingen tvil om at hvis barnet ditt får dårlige karakterer, vil det bekymre deg som en ansvarlig forelder. Det er imidlertid mulig å adressere følelsene av skuffelse og bekymring for å gi barnet ditt den hjelpen han eller hun trenger.
“Mange unge blir nervøse under eksamen når de kan oppleve angst, depresjon og frykt.”
En foreldres jobb er ikke å straffe, men heller å utdanne barna sine og gi dem nyttige verktøy for å overvinne utfordringer. Noen anbefalinger for å løse dette problemet inkluderer:
Unngå drama og roping
Unngå å kjefte og legge til dramatikk i situasjonen, da dette bare vil gjøre ting verre. Det fører til unnskyldninger og løgner fra barna dine. Det kan også skremme barnet ditt til å gråte og skjule det virkelige problemet av frykt for å innrømme det som skjedde.
Åpen og ærlig kommunikasjon
Det er fullt mulig at barnet ditt også føler seg skuffet over resultatene. Påminn dem om hvor mye du elsker dem, uansett hva.
La dem få vite at du vil hjelpe dem med å komme gjennom denne vanskelige tiden. Oppriktighet vil hjelpe barnet ditt til å føle seg komfortabel med å forklare hva de tror årsaken for dårlige karakterer er.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- Roth, C. (2011). The Entrepreneur Equation: Evaluating the Realities, Risks, and Rewards of Having Your Own Business. BenBella Books.
- Navas, L., Maicas, G. S., & Germán, M. A. S. (2003). Predicción de las calificaciones de los estudiantes: la capacidad explicativa de la inteligencia general y de la motivación. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 56(2), 225-237. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=760681