Finn ut hva problembasert læring er

I denne artikkelen snakker vi om problembasert læring (PBL), en metodikk der studenten er hovedpersonen og byggeren av sin egen læring.

Skrevet og verifisert av pedagogen Marta Crespo Garcia.

Siste oppdatering: 22 desember, 2022

McMaster University School of Medicine foreslo først problembasert læring (PBL) på 1950-tallet. Siden den gang har den utviklet seg og tilpasset seg ulike undervisningsnivåer.

Barrows (1986) definerer problembasert læring som: “En metode for læring basert på prinsippet om å bruke problemer som utgangspunkt for tilegnelse og integrering av ny kunnskap”.

Det er en metode for læring og læring der elever i små grupper analyserer, undersøker, reflekterer over og løser et problem ved hjelp av en veileder. Dette problemet er grundig designet og valgt for å sikre at studentene oppnår de tilsvarende læringsmålene.

Derfor er hovedmålet med denne undervisningsmetoden at eleven lærer ved å analysere og løse reelle problemer. Den er basert på selvlæring og fremmer meningsfull læring. På samme måte tar det sikte på at elevene skal ha en positiv holdning og motivasjon til læring.

Kjennetegn ved problembasert læring

Som vi har sagt, opprinnelig var formålet med problembasert læring å jobbe med universitetsstudenter. Over tid har lærere tilpasset denne arbeidsmetoden til forskjellige utdanningsnivåer. Imidlertid har de viktigste egenskapene ikke endret seg.

• Det er en aktiv arbeidsmetode. Studentene deltar i tilegnelsen av kunnskap.
• Aktiviteten dreier seg om et problem slik at læring oppstår ved å løse og arbeide med problemet.
• Problemene har som formål å hjelpe elevene til å tilegne seg læringen av de fastsatte målene.
• Den tar sikte på å hjelpe elevene til å forstå og gå dypere når de svarer på problemene.
• Læring sentrerer seg rundt elevene, ikke læreren
• Læreren/veilederen tilrettelegger for læring; de tilbyr muligheter og midler for konstruksjon av kunnskap.
• Arbeidet foregår i små grupper på 6 til 8 personer.
• Strukturen og prosessen med problemløsning er alltid åpen. Dette aspektet motiverer bevisst læring og gruppearbeid.

Hvordan organisere en problembasert læringsøkt?

En problembasert læringsaktivitet krever nøye design og organisering. Morales og Landa (2004) sier at utviklingen av læringsprosessen skjer i åtte faser:

1. Lese og analysere problemscenariet. Elevene må forstå spørsmålet. Dette krever omformulering og diskusjon av problemet for å sikre at det ikke er noen tvil. Hvis et problem trenger forklaring, vil de diskutere det med de andre gruppene.
2. Brainstorming. Studentene utarbeider en liste med alle hypotesene om hvordan de skal løse problemet. Etter hvert som problemet utvikler seg, godtar eller avviser de disse hypotesene.
3. Å Lage en liste over det de vet. Deretter lager elevene en liste over hva hvert gruppemedlem vet om problemet. De vil dra nytte av forkunnskaper som kan hjelpe dem med å løse problemet.
4. Å lage en liste over det de ikke vet. På samme måte lager elevene en annen liste over det de ikke vet og tror de trenger å vite for å løse problemet.
5. Å lage en liste over hva de trenger for å løse problemet. Her foreslår studentene forskningsstrategier. Deretter tildeler og fordeler de oppgavene blant gruppemedlemmene.
6. Å definere problemet. Gruppen forklarer tydelig problemet de må løse og hvordan de skal utføre forskningen for å løse det.
7. Å innhente informasjon. Studentene må søke etter, samle, organisere og analysere informasjonen. De jobber individuelt med den tildelte oppgaven, og deretter samler de all informasjonen de har fått for å utvikle løsningen på problemet i fellesskap.
8. Å presentere resultater. Etter å ha delt de forskjellige løsningene, vil gruppen ta en beslutning om løsningen på problemet. Deretter lager de et dokument med arbeidet de har gjort og løsningen på problemet. Til slutt vil de presentere resultatene muntlig for resten av klassen.

Hva er fordelene med problembasert læring?

PBL-undervisning tilbyr mange fordeler for studenter. Blant dem kan vi markere følgende:

• Mer meningsfylt læring, siden elevene bygger sin egen kunnskap.
• Større motivasjon og en positiv holdning til læring.
• Utvikling av kognitive ferdigheter; kritisk tenkning, analyse, syntese og evaluering.
• En evne til å identifisere, analysere og løse problemer.
• Effektivt valg og styring av ulike informasjonskilder.
• På grunn av sin tverrfaglige natur, tillater det integrering av kunnskap fra forskjellige fag.
• Fremmer samarbeid og lagarbeid; det utvikler en følelse av gruppetilhørighet.
• Fremmer effektiv lytting og kommunikasjon.
• Evnen til å argumentere, debattere ideer og ta beslutninger.
• Elevene stiller spørsmål ved sine egne verdiområder (ærlighet, ansvar, engasjement).

Evaluering

Hvis undervisningsmetodene endres, må også midlene for vurdering av læring endres. Når det gjelder PBL, kan følgende vurderingsmetoder brukes:

• En casestudie. Ved å praktisere det de har lært.
• En eksamen der studenten organiserer kunnskapen de har lært.
• Selvvurdering. Ved hjelp av en rekke elementer, for eksempel læring de har oppnådd, tiden de har investert, prosessen de fulgte, etc.
• Fellesevaluering. Jevnaldrende vurderer hverandre.

Kort sagt er problembasert læring en aktiv undervisningsmetode. Gjennom denne undervisningsmetoden lærer studentene ved å løse og analysere virkelige problemer. På sin side utvikler studentene en rekke ferdigheter og kompetanser som vil tjene dem i deres personlige og profesjonelle fremtid.