Lær bort mindre, lær mer: Bevegelsen som forbereder barn på livet
Tradisjonelt har skolen vært et rom for overføring av kunnskap, som hovedsakelig er teoretisk. Aspekter som følelser, holdninger og verdier ble henvist til riket av uformell utdanning og ble ikke tatt godt opp i klasserommet. I dagens verden er det ikke nok å tilby en læreplan med teoretisk innhold: Barn må være forberedt på livet. Det er med dette målet i tankene at prosjektet “Lær bort mindre, lær mer” ble født.
Dette var mottoet for en utdanningsreform implementert i Singapore i 2006 med sikte på å forbedre effektiviteten i undervisningen. Å bruke flere timer i klasserommet og øke faglig innhold er ikke nødvendigvis den beste strategien. Nøkkelen ligger i å lære barn å «lær å lære» og i å utnytte tiden de bruker på skolen godt.
Lær mindre, lær mer, hva består dette forslaget av?
Selv om det kan høres paradoksalt ut, er det faktisk mulig å lære mindre og lære mer. Dette har blitt reflektert i evalueringer utført for å sammenligne utdanningssystemene i ulike land, for eksempel PISA-rapporten. I Spania bruker elevene betydelig mer tid i klasserommet enn det europeiske gjennomsnittet, men resultatene deres er ikke de beste.
I motsetning til dette, i andre land som Finland eller Sør-Korea, underviser lærere færre timer per år, og utdanningssystemene deres er blant de høyeste poengsummene. Undervisningstimer kan reduseres dersom det legges vekt på å utnytte dem godt og sikre at de har reell betydning for læring. Målet er kort og godt å gjøre undervisningen mer effektiv og optimal.
Mindre arbeidsbelastning
Redusering av pensuminnhold og studentarbeid er et av premissene. Derfor er ideen å ikke overmette dem med informasjon eller med skole- eller fritidsoppgaver. I stedet handler det om å gjøre et godt utvalg av innhold.
Fleksibilitet
Skoler må innrettes mot felles mål, men hvert klasserom og hver lærer har friheten og fleksibiliteten til å innovere med hensyn til hva og hvordan de underviser. På denne måten kan pedagogikken tilpasses de spesielle behovene til hver gruppe barn.
Gode lærere
Det er viktig å gjøre et godt utvalg av lærere og verdsette deres arbeid. Å velge det beste og gi dem tilstrekkelige ressurser til å utføre sitt arbeid er grunnleggende. På denne måten sikrer det å vite at lærerne har den nødvendige kompetansen at læringen foregår eminent i klasserommet, noe som er optimalt.
Oppmerksomhet på følelser
Følelser tas i betraktning som en avgjørende nøkkel i læringsprosessen. For dette må det skapes positive og stimulerende miljøer i klasserommet, som fremmer entusiasme og interesse og lar elevene nyte prosessen.
Metalæring
Som vi sa, er hovednøkkelen i “lær bort mindre, lær mer”-forslaget å fokusere på å hjelpe barn til å “lære å lære”. Derfor er det ikke så mye et spørsmål om å tilby spesielt innhold av spesifikke emner som snart vil bli utdatert. Tvert imot søker den å gi dem verktøy og personlige ressurser for å kunne fortsette å lære gjennom hele livet.
Under denne forutsetningen legges det vekt på å utvikle aspekter som følgende:
- Innprente nyttige og funksjonelle verdier og holdninger
- Utvikle kritisk tenkning, analytiske ferdigheter og evnen til å argumentere
- Forårsake, utvikle eller tilegne seg sine egne læringsstrategier, som de kan generalisere til ulike kontekster og bruke når det er nødvendig
- Oppmuntre til kreativitet, originalitet og evnen til å finne innovative løsninger på ulike problemer
- Prioritering av læringsmotivasjon og prestasjonsorientering, slik at elevene trives med å lære og fortsetter å lære utover skoletiden
- Arbeid med frustrasjonstoleranse, utholdenhet og motstandskraft
- Bygge selvtillit
- Danner autonome studenter som vet hvordan de skal klare seg på egenhånd og ikke bare følge ordre og direktiver
Forbered barna på livet
Kort fortalt betyr dette mottoet at lærere underviser færre timer og elevene bruker mindre tid på å studere, men resultatene blir mye bedre. Dette er fordi vi investerer i kvaliteten på undervisningen og bruker strenge metoder for å gjøre den mer effektiv. Derfor ses fordelene i faglige resultater og tilfredshet i skoletiden. Det forbereder også barna på livet.
Mens det for flere tiår siden var vanlig å skaffe seg en jobb og beholde den for livet, er miljøet i dag i endring, usikkert og stadig mer krevende. Disse elevene, når de vokser opp, vil måtte møte nye situasjoner som de ikke har vært spesielt forberedt på på skolen. Imidlertid vil de ha holdninger, verdier og personlige strategier for å takle dem. Dette er virkelig den sanne gevinsten og det overordnede målet.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- Arellano, A. B., Wong, J., & Gopinathan, S. (2015). Desarrollo profesional docente en Singapur: describiendo el panorama. Psychology, Society & Education, 7(3), 423-441.
- Forés, A., Gamo, J. R., Guillén, J. C., Hernández, T., Ligioiz, M., Pardo, F., & Trinidad, C. (2015). Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la neurociencia. Barcelona: Plataforma Editorial.
