Hvordan snakke med barn slik at de lærer å tenke uavhengig
Vet du hvordan du skal snakke slik at barna dine lærer å tenke selv? Finnes det noen verktøy som kan hjelpe? Mange foreldre er bekymret for utdanning i tidlig barndom. Faktisk er å lære hvordan man tenker det primære målet for utdanning i dagens samfunn.
“Å lære barnet ditt å tenke innebærer visse kunnskaper, prosedyrer og holdninger: kunnskap om kunnskap i seg selv, tanke, intelligens og metakognisjon; prosedyrer, metoder og strategier for å utvikle intellektuell kapasitet; holdninger av oppdagelse, nysgjerrighet, beundring og tilfredshet med mental aktivitet, prosesser og suksesser.”
– García-García, E., 1994 –
Vi er oppslukt i et samfunn med kontinuerlige vitenskapelige, teknologiske, økonomiske og politiske endringer, samt nye verdier og mønstre av sosiokulturell atferd. Repetitiv læring er ikke passende for at barn skal kunne fungere i verden.
For dagens samfunn trenger vi faktisk en utdannelse som utvikler evnen til å lære og evnen til å tenke. Derfor er det å lære å lære og å lære å tenke viktige mål.
På denne måten er det nødvendig å utvikle evnen til å lære og tenke selv hos hver enkelt person, styrke individets intellektuelle og moralske autonomi og respektere den samme autonomien hos andre. I tillegg, når det gjelder å lære bort og å lære å tenke, er det viktig å ikke sette noen grenser for noens mentale kapasitet på forhånd.
“Alle kan ha kunnskap, men kunsten å tenke er naturens sjeldneste gave.”
– Kong Fredrik II den store –
Finnes det en metode for å oppmuntre barn slik at de lærer å tenke?
Foreldre og lærere blir ofte utfordret til å få barn til å lære mer komplekse og fleksible tankeprosesser. De må også kunne uttrykke og bruke disse tankeprosessene når de tar beslutninger i ulike sammenhenger.
I de fleste tilfeller innebærer å oppnå dette en endring i intensjonen til foreldre eller lærere, slik at deres intervensjon retter seg mot at barn lærer å ta sine egne beslutninger på en mer bevisst måte.
I løpet av dette stadiet, og praktisk talt fra det første leveåret, vil barnet lære forskjellige prosedyrer for planlegging og regulering av oppførselen sin. Deretter lærer barna grunnleggende prosedyrer for lek, uttrykk og kommunikasjon, samt kunnskap om sitt nærmeste miljø.
Ulike måter å organisere denne kunnskapen eller erfaringene på kan hjelpe oss med å utforme globale, interessante og tilstrekkelig komplekse aktiviteter slik at barn, hjulpet av foreldre og lærere, øker kapasiteten til å handle ettertenksomt.
“Å tenke er det vanskeligste arbeidet som finnes. Kanskje det er grunnen til at det er så få mennesker som utøver det.”
– Henry Ford –
Tenk på dette eksemplet
Hvis du vurderer barnas fysiske og sosiale oppdagelse, kan du utvikle aktiviteter basert på å skape interessante spørsmål som lar dem komme med flere løsninger. Så er dette grunnlaget for å lære å planlegge og regulere sin egen ytelse. Dette kan også bidra til å videreutvikle de metakognitive ferdighetene deres.
De beste aktivitetene er de som tillater reflektert kommunikasjon og representasjon. For eksempel kan du utføre en analyse av manifestasjoner av forskjellige stemninger med små barn gjennom korte videoer, bilder eller historier. Senere kan du spørre dem hvordan de har det i det øyeblikket, hvorfor de tror de har det slik og andre viktige spørsmål.
“Opplevelsen av verden består ikke av antall ting som er sett, men av antall ting som har båret frukter.”
– Leibniz –
Å reflektere over forskjellige kommunikasjonssituasjoner med foreldre eller lærere bidrar til utvikling av strategisk tenkning , samt planlegging og regulering. Disse er også nært knyttet til utviklingen av språk hos spedbarn.
Hvis du er villig til å lære å snakke med barna dine for å hjelpe dem slik at de lærer å tenke selv, ikke nøl! Med eksemplet ovenfor har du tilgang til mange måter å oppmuntre til selvstendig tenkning hos barna dine.
Sett i gang, vurder hvordan du skal snakke, og prøv det med barnet ditt.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- García García, E. (1994). Enseñar y aprender a pensar. El Programa de Filosofía para Niños.
