Utviklingen av romlig bevissthet hos barn

Utviklingen av romlig bevissthet hos barn betinger deres plassering i miljøet de bor i og deres læring.

Skrevet og verifisert av advokaten Francisco María García.

Siste oppdatering: 11 november, 2022

Utviklingen av romlig bevissthet hos barn betinger deres plassering i miljøet de befinner seg i og deres læring på skolen og i livet. Avhengig av deres alder, vil evnen til å etablere disse referansene forbedres.

Etter hvert som bevisstheten om rom utvikler seg, begynner barnet å danne ideen om sin egen kropp, og om sin kroppsplan. Dette betyr at de utgjør et mentalt bilde av kroppen sin i forhold til omgivelsene. Fra denne representasjonen vil kunnskapen om verden utvikle seg.

Til å begynne med vil den lille ha sin egen kropp som referanse, og litt etter litt vil de nå abstraksjonene til voksnes tanker.

Utviklingen av romlig bevissthet hos barn

Bevissthet om rom hos barn utvikler seg parallelt med resten av deres tenkning.

Inntil 2 år

• Bevisstheten om rom er redusert til mulighetene de har for å bevege seg. Rommet er det de ser.
• De har sin egen kropp som hovedreferanse.
• Selv om de oppfatter romlige forhold mellom ting, kan de fortsatt ikke internalisere dem. Derfor, for dem, “forsvinner” ting når de ikke er tilstede i deres visuelle rom.

2 til 6 år

• Barn utvikler en fortsatt begrenset idé om plass. De forstår det spesifikke rommet i huset deres, det til slektninger som de besøker ofte, og skolen deres. De er rom som de har følelsesmessige forhold til. Plassen deres er “her”.
• De forstår enkle romlige forhold: Topp-bunn, foran-bak, for eksempel. Disse forholdene er grunnleggende for utviklingen av romlig bevissthet hos barn.
• Oppfatningen deres om avstand er veldig unik. For dem blir avstanden mellom to objekter forkortet hvis en tredje gjenstand blir plassert mellom dem.
• De klarer ikke å omfatte forestillingen om nabolag, by eller land. Kanskje de vil huske navnet på byen eller landet de bor i, men det vil bare være en etikett uten innhold for dem.

Fra 6 til 11 år

• Deres lokaliseringsevne utvikler seg. Litt etter litt frigjør de seg fra sin egosentrisitet, noe som tillater fremgang av objektiv observasjon. De er i stand til å oppfatte et sted selv om de ikke har vært i kontakt med det før. De forstår “utover”, med henvisning til ukjente steder.
• Litt etter litt tilegner de seg konseptet om et lokalt og nasjonalt medium. Oppfatningen deres om rom utvides.
• Med objektiv observasjon blir de i stand til å analysere og representere rom. De kan for eksempel tegne en trerekke med perspektiv. Den største vil representere den nærmeste, den minste den fjerneste. Endringene i størrelse vil vise deres idé om romlige avstander.
• De tilegner seg forestillingen om geografisk rom. De er i stand til å lokalisere et kjent sted på et kart og forstå hva et kart representerer.
• Etter hvert som de vokser, konsolideres deres romlige forståelse. De klarer å orientere seg og ikke gå seg vill ved hjelp av eksterne referanser, som for eksempel en bygning eller et skilt på veien deres.

Fra 12 år

• Puberteten er et stadium av viktige endringer, ikke bare fysiske, men også konseptuelle. Ungdomstenkningen beveger seg med abstraksjoner og ikke lenger med bilder av håndgripelige ting. Deres romoppfatning er ikke lenger avhengig av det konkrete, men av konseptualiseringer.
• Forestillingen om rom fullfører sin utvikling og tillater mentale representasjoner av dimensjoner som ikke er verifiserbare med sanseorganene. Barn klarer å forstå astronomiske konsepter, for eksempel avstandene mellom planeter eller stjerner.

Hvordan fremme utviklingen av romlig bevissthet hos barn

Psykopedagogikk bekrefter at utviklingen av romlig bevissthet hos barn betinger læring generelt. Det har en veldig direkte innvirkning på leseferdighet og matematikk.

Derfor er det viktig at foreldre og lærere blir tilretteleggere for å stimulere og fremme denne utviklingen.

Prosessen

I tidlig barndom må de jobbe med det “bosatte rommet” gjennom direkte erfaring. Det er viktig å la barn utforske de fysiske rommene de er i. Dette innebærer å la dem krabbe, sitte på bakken og tulle rundt.

Du må også tilby barnet leker der begrepene høyre-venstre, foran-bak, før-etter, opp-ned, inn-ut, nær-fjern og begynnelse-slutt, stimuleres.

Utflukter og turer er utmerkede muligheter for å fremme utviklingen av den romlige forståelsen.

Selv om psykopedagogikk presenterer generaliseringer som kan tas som parametere, bør vi aldri glemme at hvert barn utgjør et individuelt tilfelle og at det er slik det bør forstås.